| 隨著科技工具的普遍,有越來越多大型評量,如:國際學生能力評量(Programme for International Student Assessment,簡稱PISA)、托福測驗(TOEFL test)等,開始運用科技和網路來評量學生的知識、能力、或素養。這類的科技化評量具有不少優點,包括:可進行自動評分、提供即時結果和回饋、方便施測過程的資料收集、以及減少施測場地和人力安排的費用等(Kuo & Wu, 2013; Kuo et al., 2015)。當這些科技化評量運用於學校現場時,教師對科技化評量的使用成效扮演關鍵的角色,而教師對科技化評量的信念為何?教師信念是否會影響學生在科技化評量上的表現?本文將以吳心楷教授圑隊的兩項研究,嘗試回答這些問題。more |