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【專題報導】臺師大首創媒體素養融入劇本殺 翻轉教育現場
當「劇本殺」遇上「媒體素養」，一場角色扮演與社會現實交織的教育實驗就此展開。臺師大媒體素養教育活動推廣計畫攜手中嘉寬頻，推出全臺首創的「媒體素養劇本殺」共創計畫，將複雜的媒體議題轉化為四套沉浸式劇本，引導學生透過推理與扮演，親身體會資訊世界的倫理衝突、權力角力與價值抉擇。
計畫由臺師大大傳所教授陳炳宏主持，並邀請謀殺衛斯理工作室講師涂宇廷（兔兔老師）擔任共創工作坊帶領者。整體歷時半年，涵蓋課綱設計、劇本開發、實測修正，並實際帶入高中與大專院校的課堂中，是近年媒體素養教育中最具實驗性與突破性的嘗試之一。
成立初衷：讓媒體素養變得有趣又有感
「我們希望媒體素養不只是認知知識，更能貼近生活、轉化為行動力。」談起基地成立的初衷，臺師大媒體素養基地行政專員林惠惠分享，基地近年已開發包括影片創作、媒體素養桌遊與校園講座等多元教材，但在實際執行中，仍觀察到學生對議題保持一定距離感，難以真正進入情境。
劇本殺提供一個強烈的沉浸式契機，相較傳統講授與問答模式，劇本殺結合故事情境、角色立場與推理任務，讓學生在扮演過程中必須做出選擇、承擔結果。林惠惠舉例：「當你扮演一個新聞總編或網紅，你會非常直接地面對資訊操弄與價值衝突，那種張力是其他教具難以模擬的。」
從課堂到遊戲：一場劇本殺怎麼誕生？
本次計畫共製作四套劇本，分別為《潔樂絲秀》、《墨語無間》、《迷霧秋夜》與《你給我記著》，主題涵蓋網紅文化、資訊判讀、媒體再現失衡與新聞倫理。《潔樂絲秀》以KOL綜藝節目為背景，探討網紅與商業合作之間的道德界線；《墨語無間》則聚焦資訊與網路謠言，將時空背景拉回古代，並模擬真假難辨的輿論場景；《迷霧秋夜》以小男孩離奇死亡案為背景，透過不同角色的發言與討論推敲出兇手，反思媒體如何再現弱勢與偏見；《你給我記著》則呈現記者在點閱率、新聞真相與編輯壓力之間的倫理拉扯。
這些劇本皆由參與劇本殺創作工作坊的學員共同完成。在講師涂宇廷的引導下，學員從自身生活經驗中提煉出問題意識，歷經三次實測與多輪修正，最終完成定稿。每一套劇本不僅具備緊湊的敘事與推理結構，更巧妙嵌入媒體素養議題，讓玩家在角色互動與推理行動中，自然展開思辨。
擔任創作指導的涂宇廷指出，劇本殺原本是新世代流行的社交解謎遊戲，每位玩家皆擁有獨立的身份與背景設定，需透過交流與資訊比對，在眾多線索中找出真相。而在此次課程中，創作團隊耗時兩個半月、每日六至八小時密集投入，不只打造出完整的故事世界，也將媒體倫理、資訊操弄、角色偏見等議題有機結合。涂老師認為：「這樣的遊戲形式，讓媒體素養教育不再只是課堂知識，而是能帶回生活裡繼續思考與練習的能力。」
他補充，課程設計中並不直接提供主題，而是透過試玩經典劇本殺，引導學員掌握劇情節奏與互動邏輯，再進一步討論與模擬。過程中，他發現最具張力的劇情往往並非簡單的善惡對立，而是藏在灰色地帶的道德困境與選擇難題。
桌遊 vs. 劇本殺：媒介轉變帶來什麼？
媒體素養教育基地過去即曾開發桌遊，如《公頻無私》，具備高可近性與易於教學的優勢。然而，林惠惠指出，劇本殺在「情感共鳴」與「視角切換」上的教育效益遠超過其他媒介。「當學生扮演KOL角色後，才真正理解什麼叫做輿論壓力。」她分享，有學生在遊戲後坦言「以前覺得網紅很光鮮，沒想到要承擔這麼多壓力」，這樣的內化經驗遠比單向講述來得深刻。
然而，劇本殺在推廣上也面臨現實挑戰。涂老師坦言，場地安排、劇本印製、人員引導等皆為成本高門檻，「若一班要分多組同時進行，需要大量人力與時間，對正式課綱推行有難度」。未來若欲擴大推廣，需考慮簡化設計與彈性改編。
戲外的轉變：學生與老師都在學習
這四套劇本歷經多次校園演練與教學測試才逐步定型。林惠惠觀察到，參與的學生不僅更投入，也更願意主動延伸討論。當教育不再只是講對錯，而是開啟選擇與辨識的過程，學生才能思考：「我相信什麼？為什麼？」
涂老師也在這場教育實驗中，經歷自身觀念的轉變。「我原本以為媒體素養就是學會反假訊息，但後來才發現，更重要的是辨識立場、理解脈絡與意識偏見。」
媒體素養，不只是會懷疑，更是能選擇
「我們的目標不是要學生記住一堆媒體知識，而是讓他們習慣在生活中多想一步：這則資訊從哪來？我要相信嗎？我要如何回應？」林惠惠強調。她認為，媒體素養的本質，是一種持續的思辨與選擇能力。
從演講、影片、桌遊到劇本殺，每一次媒介創新，都是臺師大媒體素養教育基地試圖「讓媒體素養變得有感」的努力。未來，基地也將持續嘗試更多跨域整合的教學形式，讓教育不只是知識的傳遞，更是共感的生成與行動的起點。（撰稿：東亞114莊馨予/ 影音：東亞114莊馨予、圖傳碩吳霈霈 / 編輯：張適 、媒體素養基地 / 核稿：胡世澤）
