師大新聞

2025.0729

AI時代必備能力》林正昌教授力推金融素養，帶中、小學生在遊戲中當操盤手，練決策、學獨立

「教育的目標，是什麼？」

這個問題，答案可以有很多，但必定包含「讓孩子能過著理想的、自己喜歡的生活」。

要過上自己喜歡的日子，大家或許都認同，得要在關鍵時刻、做對決定，還要搞定現實面、打點好財務。

「那麼，我們的教育，有教孩子『做出好決定』跟『處理好財務』嗎？」

有教一點，但還不夠。為了補齊這一塊，臺灣師大教育心理與輔導學系林正昌教授帶著一群中、小學教師，在全臺推動金融教育，透過模擬操盤的遊戲，讓學生練習觀察時局、評估風險、正確投資，從中學習如何做出好決定。

林正昌強調，獨立思考、判斷決策，是最高階的認知能力，也是AI時代必學的。

OECD提出金融素養，PISA已納入評量

OECD（經濟合作暨發展組織）自2003年開始關注金融理財教育，2008年金融海嘯後，更加大推動力度，決定將其納入PISA（國際學生能力評量計劃）中，從2012年開始，針對「金融素養」（financial literacy）施測。

PISA的金融素養評量，至今已舉辦過四次，不過，臺灣不曾參與，「這是很可惜的事。」林正昌直言。

PISA所定義的金融理財素養，包含金融概念的知識與理解，以及技能、動機和信心等，孩子要能應用知識與理解的內容，在不同的金融環境中做成有效的決策，以增進個人和社會的財務幸福，並促進經濟生活的參與。

林正昌說，很多大人一聽到「金融」，就覺得「長大了再說」，其實，要有金融素養，首先得理解所有資源都需要適當規劃，思考並區辨「想要」和「需要」，接著還得瞭解市場的複雜性，進而評估風險與機會，將資源發揮至最大效益。

換言之，金融素養不只是投資理財，還涉及更高層次的認知與價值觀的涵養。

用桌遊來教學，讓學生親自模擬操盤

這該怎麼教呢？林正昌與團隊教師採取的方式，是讓學生在玩樂中學習，以一款名為「金融戰略王」的桌遊為引子，導入PISA金融素養內涵，展開系列課程。

團隊成員、龍門國中退休主任江海韻分享，此款桌遊模擬基金經理人的實務工作，遊戲有各種「事件卡」，卡面上會寫上各種事件如美國總統大選、烏俄戰爭等，以及該事件對各種投資標的之影響，例如「股市＋2」、「債市－3」、「房地產＋3」等。

投資標的包含股票、債券、外匯、原物料、房地產，玩家得在限定時間內完成選牌、出牌，要考量自身，也要防守敵方，找出最佳策略配置；有時還得團隊合作，在時間壓力內，共同做出最符合群體利益的決定。

關注全球政經情勢，培養宏觀視野

江海韻表示，這樣的遊戲設計，真實呈現了金融世界的快速變動與風險挑戰，很多學生為了贏得遊戲，對財經議題的敏感度提升許多，對於國際新聞也開始關注，一聽到戰爭、關稅等訊息，便會直接聯想「這對金融市場會造成什麼影響？」

為了看懂新聞，對於歷史、地理等等，也都要有基本理解，「他們原本可能只看短影音，如今開始會關心地緣政治、國際關係。」

「也有很多孩子，原本不食人間煙火，連家裡住的房子多少錢、一個月生活費要多少，都毫無概念，如今開始會關心了。看到這樣的轉變，就是老師最開心的！」江海韻強調。

林正昌補充，金融教育中，除了「微觀」的個人財務管理之外，也能培養孩子的「宏觀視野」，外在情勢對個人理財的影響其實也很大，就像關稅海嘯一來，沒人能置身事外，愈能保持對外在世界的關注，在關鍵時刻愈能做出正確決策。

課程推動十多年，金華、衛理等名校都導入

乍聽到林正昌做的事，很多人會以為他是經濟學家，其實，他是教育心理與輔導學系的教授，專長是認知心理學。

「所謂認知心理學，簡單來說，就是人在接受到訊息後，會如何加工、詮釋，做出判斷與決策，其中，做決策是最高階的認知活動。」

林正昌分享，人在很多情況下都要做出決策，而要研究決策、教決策，金融操盤無疑是最佳情境，加上OECD提出金融素養，臺灣卻尚未正式跟上，讓他決心投入推廣。

推動至今，相關課程已在上百所學校實施，包含金華國中、成淵中學、衛理女中、康橋國際學校等校都已導入；團隊也舉辦「金融戰略王」大賽，透過比賽帶動學生更投入課程，今年度在臺北與臺南舉辦的兩次大規模比賽，共吸引了約30所學校、近600位學生參與。

值得注意的是，林正昌與推廣團隊都是無酬志工，不少團隊成員都是退休老師或主任，而且還有人一參加就近十年，幫忙研發教案、培訓種子教師，「這也能看出，人的決策常常是不完全理性的！」最核心的成員江海韻笑說。

林正昌強調，AI時代到來，若不想被AI取代，獨立思考與判斷決策的能力愈發重要，金融教育中不只是教相關知識或技能，其最終的目的是希望學生能應用所學，未來在人生的關鍵時刻中，都做出正確的、最好的決定。（資料來源：轉載自未來Family / 文：黃啟菱 / 照片提供：宏觀金融教育研究發展中心籌備處）