114學年度學員們參加迎新活動於校門口合照留影

學員們於特殊教育中心實習進行工作訓練-環境清潔及維護

學員們於特殊教育中心實習進行工作訓練-辦公室事務

旁聽大學部「手語」課觀賞小組分組製作之手語新聞影片

旁聽大學部「身心障礙學生教材教法」學員與夥伴同學分組上臺進行教學演示

旁聽大學部「智能障礙課程」學員與夥伴同學進行分討論及實作

學員們與夥伴同學在特殊教育學系系館門口與聖誕節擺飾合照

學員們學習利用canva製作屬於自己的期末發表簡報並練習發表

學員們利用AI工具將方案活動照片製作成不同的素材

就業成果亮眼　驗證中學後轉銜模式可行性

國立臺灣師範大學特殊教育中心114學年度特殊教育創新方案於115年6月11日舉辦結業式。繼113年試辦「特殊教育創新方案」後，方案團隊持續精進心智障礙青年中學後轉銜支持模式，致力建構更完善的教育與就業接軌機制。

根據後續追蹤資料顯示，113年試辦方案結業學員就業率達60%，與美國Think College計畫成效相當，亦高於團隊過往研究中智能障礙大學生47%的就業率，顯示本方案在提升就業成果方面具有具體成效，未來發展深具潛力。

有鑑於本年度學員招收對象多為高中職應屆畢業生，方案團隊依據學員個別化支持計畫規劃課程內容，結合特殊教育與職業重建專業人員組成職業教育教學團隊，透過職場情境模擬與實務工具應用，提升學員從校園邁向職場的適應能力。特殊教育中心亦依據學員能力與興趣媒合多元實習機會，並首度推動「服務之星」制度，增進學員職場參與及融合經驗。中心同仁表示：「中心環境在受訓學員清掃後變得更加整潔，也讓大家看見學員的工作能力。」

大學融合學習　拓展能力與人際參與機會

特殊教育創新方案課程架構主軸有特需領域、生涯及就業準備、大學部旁聽、以及輔助課程。114學年度方案持續發展讓學員以參與大學部課程旁聽的形式，提供更多元的融合學習機會。其中，手語課程除新穎的教學方式與師資安排外，學員們也和夥伴同學(配對之修課同學)分組完成報告，共同錄製手語新聞影片，並在夥伴同學協助下使用Kahoot參與課堂活動。

對於部分剛從高中畢業、缺乏獨立使用智慧型手機或平板經驗的學員而言，與大學生共同上課成為學習數位工具的重要契機。學期末時，多位學員已能熟練運用Line及Google相關應用程式。其中一位學員剛加入方案時，曾不知道如何分辨小組成員訊息，錯過幾次小組聚餐。夥伴同學發現後，主動以紙條提醒、課後教學等方式協助小宸學習Line操作，最終成功赴約夥伴同學聚餐。也有學員一開始都不回應LINE訊息，透過夥伴同學的協助及多次練習，成功利用LINE訊息約定週末至永康街踏訪的行程。

此外，方案在114學年度下學期時，將原有旁聽課程從「手語」及「身心障礙學生教材教法」調整為「身心障礙學生教材教法」及「智能障礙」課程，讓特教系一年級學生透過實際互動，理解智能障礙者的需求與特質。課程期間辦理易讀版影片審查會議，由學員擔任審查委員，促進雙方交流與觀點分享。

在計畫主持人胡心慈教授「身心障礙學生教材教法」課程中，學員與特教系學生共同討論想學習的生活技能，由學生設計教案並於課堂實作成果展示。學員從自身經驗出發提供回饋，展現細膩的觀察能力，也讓夥伴同學對學員的觀點有更深刻的認識。

AI素養融入課程　共創融合教育新里程碑

特殊教育創新方案近年積極推動科技及AI素養導向學習，並將其融入特色課程之中。學員透過科技及AI之協助，拓展學習模式及管道。在期末成果發表中，學員使用Canva製作簡報，除了日常拍攝之照片記錄，也運用AI生成圖片素材及輔助文字編修，不僅提升數位應用能力，也透過應用新習得之工具技能，表達自我以及展現學習成果。

自特殊教育創新方案創立以來，服務規模持續擴展，招生期間累積超過百人次諮詢，辦理融合活動60場次，夥伴同學參與達689人次。經過兩年實踐，方案已將心智障礙青年中學後轉銜理念從特殊教育中心推展至特殊教育學系各年級，並透過選修課程擴大至輔系及雙主修學生文學院、理學院及音樂學院等不同領域，逐步建構共融、共好之大學融合教育環境，成為國內中學後轉銜與融合教育的重要典範。（資料來源：特教中心提供 / 編輯：胡世澤）

114學年度共有六位學員參與方案並順利結業