115年5月26日線上與會者大合照。

主持人方進義副教務長(上)開場介紹講者臺灣大學陳毓文教授(下)

陳毓文教授說明，研究資料應去識別化，並做好資料防護。

陳毓文教授講題：「當教室成為研究場域：教學實踐研究的倫理議題與再思」。

陳毓文教授回應報名者事先提問。

115年5月26日115年度教學實踐研究計畫研究倫理主題演講以線上模式舉辦。

為協助校內教師深入了解教學實踐研究中的倫理議題，國立臺灣師範大學教務處教學發展中心與研究發展處研究倫理中心於5月26日辦理線上講座，由方進義副教務長兼教學發展中心主任主持，邀請教育部教學實踐研究計畫總主持人臺灣大學陳毓文教授，以「當教室成為研究場域：教學實踐研究的倫理議題與再思」為題，解析教師身兼研究者所面臨的倫理挑戰與防護措施，吸引眾多師長參與。

陳毓文教授以教師與研究者的「雙重帽子」為切入點，生動解析當教室同時成為研究場域時可能面臨的倫理風險。她指出，教師角色的核心目標是提升學生的學習成效，而研究者則追求知識產出與研究發表。由於教師掌握成績與資源，學生容易因擔憂評價而產生被迫參與研究的心理壓力，因此在教學實踐研究中，課堂上的學生往往是需要保護的易受傷害族群。

針對研究設計實務，陳教授詳細講解建立教學實踐研究的「三大防護網」：權力與自主、隱私與保護，以及公平與詮釋。關於如何化解權力不對等，她建議由助教或第三方協助收取同意書，並向學生明確說明不參與研究不會影響成績與權益。陳教授也強調「成績與資料切割」的觀念，提醒教師務必等期末成績送出後，再進行研究資料的讀取與分析。

陳教授表示，研究學生資料時需層層把關，重視隱私防護與特殊處境學生之保護。研究資料中應以無法辨識個人的代碼取代姓名，落實去識別化，避免資料經拼湊後仍可辨識個人身分；同時也應訂定明確的資料保存期限，並於期滿後妥善銷毀。若教師將班級分為實驗組及對照組，研究創新教學法與傳統教學之差異，也建議於研究結束後提供對照組學生補償性學習機會，以維護教育機會之平等。

講座後段，陳教授也點出AI時代的新興倫理挑戰。面對數位時代，教師若將學生作業輸入外部生成式AI工具分析，或在未告知的情況下探勘學習平台的紀錄，可能面臨嚴重侵犯隱私與資料外流風險。因此，教師應向學生透明公開AI的使用邊界與方式，並確保分析工具不會保留個資。

教發中心與研究倫理中心已連續第6年合作辦理教學實踐研究計畫研究倫理主題講座，為共同推動教學創新的重要一環。活動中，教師也積極提出教學現場的實務問題與講者交流，顯示校內教師對研究倫理議題的高度重視。教學發展中心未來將持續提供相關資源與支持，協助教師精進教學品質、推動教學創新；研究倫理中心亦持續提供多元諮詢與教育訓練資源，協助教師兼顧研究倫理與學生權益。(撰稿：校園記者英語116林子勻/編輯：張適/核稿：胡世澤)