資料來源：師大數位校史館
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生命科學系
林登秋老師 小檔案
學 歷：美國堪薩斯大學生態暨分類研究所博士、國立臺灣師範大學生物系學士
授課科目：生態學、地景生態學、入侵生物學、森林生態學
學術專長：擾動生態學、生物地球化學、森林生態學
從民國84年開始接觸導師一職到現在，若是以每班30人來算，林登秋老師已經帶過三百多位學生了！林老師分享他的導師經歷時說到，真心對待這些學生，他們自然能感受到你的付出，在與同學相處的過程中，就不會感到挫折；也不要有目的性，就是以真誠的心和這些孩子們相處，如此而已。看似簡單的導師經歷，卻是林老師經營多年的成果，也得到學生們最棒的回饋。生命科學系105級林昀蓉，是這麼形容他的：「林老師是一位沒有距離感的人，在課堂上能觀察我們聽不聽得懂，彈性地掌握課堂氣氛；下課後關心我們生活上的問題，去發現我們在乎的事情，和我們談未來的前景。FB上隨處可見林老師提供我們演講訊息，連生活上的大小瑣事，冬至要吃湯圓、騎摩托車要注意安全，也都是他管轄的範疇。林老師讓我們願意和他談心，隨時隨地都可以找到他。」
FB聯絡按讚 即時通訊生活大小事
目前採取大學部和碩士班合開課程的生命科學系，在教學和擔任導師的工作上自然會面臨到許多問題，所以同時兼有導師和開課教師身分的林老師，在和學生互動的過程中就做出許多調整。他說到，原本設定以研究生為主的課，有時若是大學部的學生比較多，確實會有內容安排上的困難，這樣的課程，就會調整對大學生和研究生有不同的要求。像以報告來舉例，研究生以學術報告為主，大學部則以報導方式呈現，不僅可以讓學生之間互相學習，也使課堂教學變得活潑許多，還讓學生都可以適應課程。系上在安排學生選課時，會特別注意讓剛踏入校園的大一新鮮人能盡快和導師熟悉，因此大約有三分之一的學生會很快地修到導師的課。學長姐和導師成為輔導的助力，對學生的學業與生活都有很大幫助。
林老師和導生的互動是很平易近人的，在學期一開始，會舉辦一個歡迎大家、介紹系所課程的班會，也會請學生交一份簡單的自我介紹，貼上一張生活照，讓他能把握時間認識所有學生。平常則是採取小組晤談的方式，一週會約三、四位同學一起和他吃中飯，他會準備好便當，和學生像家人一樣談天，聊聊近況，關心學生是否有學習上的困難。此外，林老師也會藉機問問學生對學校或是系上有沒有什麼建議，如果有想法可以告訴他，他會轉達，讓系所或學校的師長能了解學生的需求，可以說林老師同時扮演著傾聽者和傳達者的角色。
不只如此，林老師非常跟得上潮流，用時下最夯的FB和同學們聯絡，舉凡期中考要到了、流感H7N9要注意些什麼、過年南來北往要注意個人衛生、暑假玩水要小心，林老師關心學生生活的大小事，在FB上，學生若有回應，都可以和他即時溝通。有時看見網路上的好文章，林老師也會轉發給學生，他們支持的都不吝嗇會給一個讚！同樣是105級的楊紹立說，林老師會和同學分享社會上發生的事，並發表自己的心得，同學們看了老師的留言，也會去思考其中的道理。林老師帶過這麼多學生，現在的導生班是進臺師大教學之後的第三個班，他認為每一個班級的特性不同，每個人都是一個獨立的有機體，對導師的反應也會不一樣。從效果面上來看，99級的學生和他互動最多，在期中考後的聚餐、期末去騎單車等活動，皆有林老師相伴的身影。
旁敲側擊的關心 不著痕跡的回應
有時候學生的生活狀況或課業表現出了問題，卻沒有主動找導師傾訴，林老師會透過學生去了解，像是前述每週一次的談心時間，他就會旁敲側擊的詢問，也因此了解有學生上網時間過長，藉此機會提醒他。林老師認為，上了大學，要把這些學生當成大人來看待，讓學生學會負責。他也開玩笑地說，希望大家都不要來找他，因為會找他就表示出問題了；但是有問題時一定要找他，讓他給予能力範圍之內的協助。之前有一位學生意外地考上生命科學系，課業上卻一直很不能適應，做實驗時壓力很大，總覺得自己在拖累班上同學。林老師和他談過之後，發現他的興趣在傳播，分析現狀，向他提出轉系等幾點建議。而他最關心的是，學生若發現同儕有行為異常的情形，或是交友遇到困難，一定要告訴他，讓他能及早處理，或是轉介到專業諮商單位請求協助。
林老師和學生的互動也很有技巧，有時在FB上看到情緒比較負面的留言，此時他選擇不點名的回應，從整體性地來談學生遇到的事情。林老師笑說，現在學生大多會遇到感情問題，但這不是他的專業，所以他會以另一個角度給學生軟性的建言，像是年輕的時候以為是天長地久的不朽傳奇，後來發現只是生命的一段美麗插曲，嘗試調解學生的情緒。在輔導學生時，林老師總是會想到自己的孩子，他當然不希望孩子出事，因此將心比心，把學生當作他的孩子。
回想之前輔導過的學生，林老師認為生命科學系的學生沒什麼大問題，但確實有過幾個較特殊的案例。例如學生有睡眠障礙的情形，非常嚴重，自然影響到白天的課業，他介紹這位學生去看一位有名的中醫師，雖然成效不大，不過，在那段時間林老師一直陪伴著學生。他相當惋惜一位這麼好的孩子，卻仍有些無法克服的問題。另一位學生則是想念文科，研究所論文想尋找與人有關的主題，林老師讓學生探討他自己有興趣的主題，並結合系上的專業，結果這位學生不但研究所順利畢業，也在期刊上發表了小論文。由此可見，導師的角色有多麼重要，一點想法的改變，就能引導學生們走出不一樣的路。
在課業學習與輔導方面，林老師並沒有特別針對自己的導生班，而是對每一位學生談談個人的想法，告訴他們該如何培養大學生應有的態度。在每一屆開學時都會對學生說，在我們班上，有畢業於建中的學生，也有來自非名校的學生；建中的學生很聰明，是因國中時很認真所以他考上建中；其他學校的學生則是高中的時候非常認真，所以現在考上這個系所，不過，現在大家是在差不多的基準上移動。就拿他自己的例子來說，他高中念的是第四志願，重考才考上學校，但後來完成了博士學位，成為系上的教授。所以這一切都是看自己有沒有下定決心，及學習的態度；有決心、有態度，最後終能成功。
面對學生的生活成長，林老師則是鼓勵學生多去參加社團、系學會或班級所舉辦的活動，會給學生的人生帶來很大的影響，是學習待人處事的最好方式。而他也認為，可以嘗試擔任社團或活動的負責人，雖然會花很多時間，但能夠累積經驗值。大一、大二規劃、籌辦活動，大三則要回到課業本身來，去針對課業的某主題做深入的研究，充實實力，做到進退之間收放自如，如此的大學生活才是完整而有意義。
從事教育的人自然會關心學生
在擔任導師的這段時間，若說是否曾遇到過挫折，林老師認為他所遇到的問題都不是挫折，而有些是有挑戰性的。例如以前遇過學生不交系費，是認為系費沒有適當運用，此時林老師就必須要出面溝通，由於這些學生因為不交系費而出現人際關係的問題，其他同學會對他們有排斥感。他的處理方式是站在這些學生的角度，提醒他們以不交系費來挑戰系費運用的合宜性，會被別人認為只是為自己不繳系費找藉口，而繳了系費更能理直氣壯地挑戰系費運用的方式。林老師向這些同學的分析得到正面回應，學生最後完成系費繳交，也從中學習到如何能更極積有效的挑戰制度。
再多的挑戰，都敵不過一個感動！林老師在臺師大帶的第一屆導生班學生，常常會寄卡片給他，三不五時還會送來小禮物，有一次他開玩笑向其中一位學生表示某個地方的名產好吃，結果秋天時就看到冰箱裡多了一盒「愛心」，這些都令他感動。林老師說自己並沒有太多學習當導師的技巧，特別能親近同學是跟自身人格特質有關係，還有他在臺師大求學時，都要修習一些教育心理、輔導課程，多少有幫助。但他始終堅信，從事教育的人自然會關心學生，老師只要對學生真心付出，學生都會感受到你的關心。就像他以前會去看學生校外住宿的地方，包括同住宅住戶、瓦斯安全、逃生梯、一氧化碳中毒的預防等等，他真的關心學生，所以願意走入學生的生活，為他們著想。
林老師也表示，當導師不是他的專業，但既然接了這個職務，就不會只是應付。他想起多年前有一位學生在暑假時輕生了，他擔心其他同學情緒會受影響，所以在暑假期間介入輔導，透過班代認識每一位同學，之後他對這班學生也就特別了解。像這樣牽涉到整個班級的問題，預防動作變得很重要，當導師就是要有臨危處理的能力，替學生去想到他們還未曾思考的事情。
多方嘗試學習 建構人際網絡
現在的臺師大學生不同以往，由於以前是公費制度，學生聯考分數需達一定標準才能考進來，但現在競爭的對手也多了，臺大、清大、交大、陽明都有生命科學系，學生的積極性不足常使老師感到挫折。林老師認為，要在現有的基礎上讓他們更好，畢竟比起多數大學，臺師大的學生程度算是相當好的一群，如果老師們都覺得很挫折，那其他學校的老師豈不無時無刻都在挫折中。接受學生的現狀並協助他們向上提升是比較健康的態度。對攻讀研究所，林老師表示，不要漫無目的的念研究所，不要因為不知道要做什麼而先來念研究所，應該要知道自己想做什麼，才讀研究所以培養訓練能力。
大學生在求學生涯裡，要體認到這段時間是人生中沒有那麼大的束縛的時刻，多方嘗試學習，籌辦活動訓練膽識、學習和人溝通的技巧，建構人際網路。在大學裡有這麼多不同背景的同儕，透過課業上與社團活動上的互動去認識他們，出社會後在事業上可以互相幫忙，是很好的一件事。林老師以生態研究為例，若今日要進行一項研究計畫，需要工教系的人協助設計研究的器材，而團隊中正好有人認識工教系的人，那這個計畫就不乏人手了！學生應該把握大學生涯的黃金時期，去認識更多朋友，好好的相處，沒有目的性地結交朋友，而這些朋友，未來將成為助力。
未來的就業是一個實際的問題，以前不僅是臺師大的學生，幾乎只要念完大學就會有工作；但現在生態並不如過去，在這四年期間，學生們應該要積極地探索自己要做什麼，銜接到社會時才能有方向及目標地前進，而導師的重要功能之一，就是適時提供協助和輔導，讓學生的方向能更明確。
亦師亦友，如父如兄
林老師也期盼自己和學生建立「亦師亦友，如父如兄」的關係。談到他的導師經營理念，他認為只要適時提供學生協助，在他們需要時伸出援手，其他時刻在旁觀察就好，不需把大學生當成中學生來看。但是導師也必須了解，現今學生是從小一直被呵護到大的，如果導師一開始就完全不理他們，可能學生會遇到一些狀況，如果導師能適時扮演一個協助的角色，幫助他們從極度依賴導師的小孩，變成完全獨立的大人，會使學生的轉折比較平穩一點。
對於新進的導師，林老師也分享一位同事的經驗，相信會是一個很好的身教。這位同事非常認真為學生付出，他不但記得每一位學生在哪裡就業，而且學生來看他時，他還能叫出是哪一屆畢業的，所以在兩個月前這位老師生日，他在澎湖、高雄、甚至阿里山上教書的學生都來看他，沒有別的原因，就是因為他真心的對待每一位學生，只要付出真心，終能獲得肯定。林老師表示，導師在帶班的過程中會有主觀的期待，認為老師都如此付出了，學生怎麼都沒有感受到？林老師強調，不要有太多期待、不要有目的去對待學生，學生最後都會感受到你一點一滴付出的真心。
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