師大新聞

臺師大雙語教育亮點及品質保證機制

國立臺灣師範大學於2021年獲教育部評選為大專校院學生雙語化學習計畫(以下簡稱BEST計畫) 第一期重點培育學校，並在2024年11月榮獲教育部核定為「大專校院雙語化學習計畫標竿大學」，彰顯了臺師大在雙語教學上的卓越成效，讓全校師生倍感光榮。

本校師生非常珍惜本計畫的帶來的轉型機會，並在四年間穩健推動多項策略，特別在以下面向具有卓著成效：

一、採用學校本位課程發展模式，全方位營造雙語學習環境

　　臺師大在計畫獲得通過後，立即成立「雙語教育推動辦公室」，統籌全校BEST計畫策略與執行，並由全校各學術及行政單位共同討論凝聚共識，規劃36項務實但具挑戰性的績效指標，所有的推動指標都是在既有的基礎上，逐年提升。本校的BEST計畫由吳正己校長親自督導，定期召開推動委員會，評估執行成效並滾動式修正目標與策略。

二、提供具理論基礎的多元課程，讓學生從選擇中開創機會

　　臺師大一直秉持以「從選擇中開創機會」為宗旨，來推動各項課程改革，提供學生更多全英語教學（English as a Medium of Instruction, EMI）課程的「選擇」，培養學生專業領域的雙語能力，進而開創具備國際競爭力世界公民的「機會」。本校提供有學理基礎且以學生為中心的課程設計，採三階段的課程發展模式，跨接到各學院之EMI專業課程，培養學生的英語學術素養。本校大學部所有學系皆已提供至少18學分的EMI課程架構，每學院開設至少一門產業EMI課程，研究所階段提供將逾7成的全英語學位學程（GPE），過去兩年亦通過6個全英語大學學位學程（UPE，請見圖 1），外加許多跨領域的全英語學分學程。113學年度臺師大EMI課程數已近千門（見圖2），近6成學生皆修過EMI課程，且其中6成更持續選讀兩門以上EMI課程，可見EMI課程在本校有相當的吸引力及需求（見圖3）。

圖1 六個全英語學士學位學程

圖2 107-113學年度EMI課程數，逐年增加。

圖3 113學年度學生修習EMI課程數及人數分布

三、以學生為中心的支持系統，強化不同文化背景學生共學

　　在學生支持面向上，本校持續推廣校內各種EMI教學支援機制與補助，如於114年3月辦理EMI 博覽會（見圖4），學生反應熱烈，成功提升學生對EMI課程的認識。

圖4 113學年度 EMI Fair，推廣EMI學習支持系統

　　臺師大另設立英語學術素養中心（Center for Academic Literacy, CAL），為全國首創以學術英語為核心的輔導機構，提供學生免費且不限次數的一對一寫作與口語諮詢，每周平均輔導時數超過80小時提供的諮詢能量全國最高。CAL也提供學術英語寫作與口說專業課程、定期開設相關講座與工作坊（見圖5）、寫作營及講座。

圖5 學術英語講座

　　為鼓勵學生自學，CAL也發表中英文版英文寫作專書《破案而非破頭：論文解謎初學者指南》、《Crack the Case Not Your Head: A Beginner’s Guide to Solving Your Thesis Puzzle》，讓學生以輕鬆的方式學會英文學術發表方法（見圖6）。CAL亦自製多種學術英語自學資源，自編教材、製作學術英文教學影片、學術英語寫作及簡報技巧之教學影片、EMI課室教學與學習系列教學影片、Podcasts等資源，並引進AI工具融入諮詢輔導，協助學生完成EMI課堂作業和報告，以及研究生的論文寫作（見圖7）。

　　本校共同外文組亦開設英語聊天室、提供英語課程補助等，協助學生提升整體英語能力，強化EMI學習效果。有「臺師大星巴克」之稱的CAL，其運作模式與空間營造，吸引許多大學前來取經。此外，臺師大的外籍學位生與國語中心的外籍學生人數居全國之冠，有效營造課室內外雙語學習環境。

圖6 為學生量身訂作之學術英文寫作專書

圖7 CAL 社群媒體經營及學生自學資源

四、運作模式與資源分享，擴大臺師大在雙語教育的影響力

　　臺師大透過教學發展中心提供完整且免費的教師專業發展支持（見圖8），包括線上基礎與進階課程（第一、二階段）、實體工作坊及講座，並與德州大學奧斯汀分校、哥倫比亞大學師範學院、澳洲新南威爾斯大學合作，辦理海外研習計畫（第二階段進階培訓），提供臺灣教師量身打造的EMI專業培訓課程。返國後，教師可參與「教學社群」與「形成性同儕教學觀課」等後續支持機制（第三、四階段），持續實踐並精進教學。

圖8 EMI教師教學專業發展四階段

　　本校EMI教學資源中心（RCEMI），服務全國大專院校，迄今已服務全國近90所大學。RCEMI於113年暑假期間首度辦理EMI國外移地訓練，與美國德州大學奧斯汀分校 （The University of Texas at Austin）合作，共同規劃暑期移地培訓課程，開放給全國大專院校教師參與。114年擴大辦理，新增美國長春藤名校哥倫比亞大學師範學院（Teachers College, Columbia University）暑期EMI教學與研究培訓（見圖9、10），以及115年寒假澳洲新南威爾斯大學（University of New South Wales）培訓課程。參與教師返國後皆將所學運用於課堂，並開放觀課，達到同儕共學效益擴散的目標。臺師大同時透過證據本位的方式評估計畫執行成效，運用行動研究行動反思的特色，不斷評估調整，研發多種適合臺灣文化脈絡的雙語教學模式，提供夥伴學校分享。

圖9 臺師大帶領國內各校教師參加德州大學奧斯汀分校移地訓練。

圖10 參與臺師大哥倫比亞大學移地訓練的全國各校教師返國後成果分享。

五、臺師大完善雙語學習　落實品質保證與績效管理機制

　　為確保校務推動之品質保證與績效管理，國立臺灣師範大學建立以「PDCA（Plan–Do–Check–Act）」循環為核心的績效管理與控管系統，打造制度化、持續精進的校務治理模式。各單位依據校務發展方向，自行訂定目標、執行計畫與時程，並定期追蹤進度、檢視執行情形與改進建議。定期召開專案會議，針對學校整體發展重點進行全面性檢討與評估。學校整體發展計畫亦採「滾動式修訂」機制，每年檢視與修正，以強化跨單位合作與整體發展的一致性。

多元面向的雙語教育品質保證機制

　　在推動雙語教育的面向上，臺師大雙語教育推動辦公室（Office of Bilingual Education, OBE）建構出一套多元且具系統性的品質保證機制（見圖11），涵蓋課程審查、行政推動與諮詢機制、師生回饋調查、數據分析與支援措施等五大層面。

圖11 臺師大品保機制

(1) 課程委員會制度

　　臺師大所有課程均須經系、院、校三級課程委員會審議通過後方得開設。委員會審查內容包括課程目標、核心主題、教學方法，以及授課語言之變更等事項，確保課程設計兼具品質與適切性。

(2) 雙語教育推動與諮詢委員會

　　雙語教育推動辦公室負責全校雙語學習之推動與執行。由校長擔任主席的「雙語教育推動委員會」成員包含副校長、教務長、國際長、各學院院長，負責制定全校雙語學習政策與策略，每兩個月定期召開會議，及時研商並調整相關策略。此外，「雙語教育諮詢委員會」則邀集校內外雙語教育專家與行政主管，每年召開會議，檢視全校雙語教育推動進展，特別關注學生學習成效與教師英語授課（EMI）專業發展的影響。113學年度諮詢委員會校外委員除本國專家外亦包括美國哥倫比亞大學師範學院（Teachers College, Columbia University）的 Zhaohong Han 教授和香港前任副校長徐碧美榮譽退休教授。

(3) 課程、學生與教師意見調查

　　本校全校課程均需於每學期結束後進行課程意見調查，以掌握教學現況。對於調查結果不理想之課程，學校設有後續改善機制，例如與授課教師面談、提供專業發展支持，或在必要時調整授課安排，以確保課程品質。

　　此外，學校亦針對學生與教師進行英語授課課程問卷調查。學生問卷共回收1,392份有效樣本，結果顯示學生普遍肯定EMI課程的品質；教師問卷共回收302份，多數教師對EMI課程持正面態度，同時希望獲得更多教學資源與協助，如專業培訓或教學助理名額等。

(4) 數據導向的成效分析

　　本校「校務研究辦公室」（Institutional Research Office）定期蒐集並分析與EMI相關之數據，追蹤學生修課狀況、EMI與中文授課課程（CMI）學習成效等，並將分析結果提供給雙語教育推動辦公室及相關委員會作為策略調整依據（見圖12）。

圖12 校務研究辦公室雙語教學分析報告封面

　　此外，臺師大亦進行一項對照研究，比較EMI與CMI學生學習成效，課程唯一差異為授課語言（內容、教材、授課教師均相同），結果顯示學生學習成效無顯著差異。然而，EMI學生在學期初的焦慮程度較高，但在教師提供適當支架輔助後，學期末的焦慮程度甚至低於中文授課學生。

(5)教師與學生支持措施

　　本校RCEMI及CAL分別提供教師與學生支持服務與資源，獲得師生好評。除此之外，本校亦設有教師EMI開課獎勵措施鼓勵有意願的老師多加開課，以及EMI員額教師制度讓有意發展EMI教學的系所申請額外的優惠教師員額。本校另提供學生培力英檢獎勵金，鼓勵學生報考獲得英檢證明；同時也提供英語學習補助措施，鼓勵學生課外自行報讀英語課程，提升英語能力，最多每人在學期間可補助累計最高五千元。

打造臺師大雙語教育品牌

　　臺師大發展雙語教育多年，從初期的自主發展到後續教育部雙語計畫資源挹注，臺師大已建構自己雙語教育的品牌。雙語計畫啟動前臺師大即從其國際化發展計畫發展雙語教育，開設EMI課程，開始建立教師EMI專業發展機制，致力推廣雙語教育。

　　在雙語計畫啟動並獲得更多的資源挹注後，臺師大陸續與多所國際知名大學合作，持續優化雙語教育推動的策略與機制。近年已有多所國外大學陸續與臺師大接洽，希望能與本校進行更多的雙語教育合作，顯示臺師大已成功建立雙語教育的品牌，並成為亞洲雙語教育輸出的核心基地（見圖13）。

圖13 從國內推廣雙語教育到成為亞洲雙語教育輸出的核心