師大新聞
探討不同模擬遊戲設計中學生的學習投入模式
【本篇報導由資訊教育研究所 李文瑜優聘教授研究團隊提供】
本研究旨在比較學生在多團隊參與式模擬遊戲(Multi-team Participatory Simulated Game, MPSG)和單團隊參與式模擬遊戲(Single-team Participatory Simulated Game, SPSG)中的學習投入模式和科學學習成果。本研究設計了兩個版本的海洋漁業管理遊戲,參與者為105名臺灣國一學生。研究工具包括科學遊戲投入問卷,海洋生態系統與可持續性的測試,還有學生的訪談和課室錄影。研究團隊採用偏最小平方法的結構方程模型分析學生的投入模式,並運用共變數分析對學習投入分量表和學習成果進行比較。結果顯示,MPSG組的學生比SPSG組的學生具有更高度的行為投入和更好的學習成績。此外,在分析學習投入度各分量表之間的相互關係時發現,在MPSG中社會投入預測了行為投入;而在SPSG中,學生的情感投入則發揮重要作用;而兩組的行為投入皆預測了認知投入。課室錄影資料也顯示,在MPSG組中可以觀察到更多組員之間的互動,此項質性分析也支持前述量化資料的結果。這顯示MPSG中的多組參與式動態建模可能可以改變學習者的社會互動質量。在本研究最後也探討了參與式模擬的示能性(Affordance)和未來的研究方向。
動態建模是參與式模擬的一個基本特色,可讓學習者看到他們的參與對系統變化的具體影響。過去研究顯示,與傳統模擬相比,透過參與式模擬學習的學生在概念構建方面表現出更好的推理能力和更少的誤解。本研究主要探討多個團隊與單一團隊設計參與式模擬遊戲對於學生學習投入和科學學習成效的影響,兩組不同的遊戲設計如圖1。此外,研究團隊驗證學習投入各分量之間的關係,其假設模型如圖2。
從研究結果中可以得出幾個有趣的發現。首先,MPSG的學生在系統思維方面的表現優於參加SPSG的同學。因此推論參與式模擬的多團隊設計利用團隊之間的競爭和團隊內的合作,幫助學生學習複雜的現象。且先前的研究指出,與同儕的良好關係往往會對學生的學習成績產生正面影響(Ouyang & Chang, 2018; Wang & Eccles, 2013)。因此,群體互動的質性差異可能會導致學生學習成績的差異。第二,在MPSG組中的學生比在SPSG組中的學生具有更高的行為投入度;在MPSG中,社會投入預測了行為投入;而在SPSG中,學生的情感投入則發揮重要作用。參與式模擬的動態建模不僅可以真實地模擬某些科學現象,並且提高學習者的社會互動質量,在未來的教育模擬設計中應將這一點納入考量。第三,本研究擴展了學習投入模型,研究團隊利用PLS-SEM統計數據來驗證研究模型,並且釐清學習投入分量之間的預測關係,這是過去研究較少被驗證的部分。
原文出處:Lee, S. W.-Y., Shih, M., Liang, J.-C., & Tseng, Y.-C. (2021). Investigating learners' engagement and science learning outcomes in different designs of participatory simulated games. British Journal of Educational Technology, 52(3), 1197–1214. https://doi.org/10.1111/bjet.13067
本文出處:研究發展處研究亮點
原始連結:https://rh.acad.ntnu.edu.tw/tw/article/content/234
李文瑜 優聘教授 | 資訊教育研究所
資訊教育研究所優聘教授兼教育學院副院長,曾任國立彰化師範大學科學教育研究所所長與特聘教授。李教授於2004年自美國University of Michigan, Ann Arbor,取得教育科技領域的博士學位。研究領域包括虛擬實境、網路合作學習、科學建模、科學知識觀、問題導向學習(PBL)等。李教授目前擔任國內《科學教育學刊》(TSSCI期刊)編輯委員(2019迄今);曾任國外Journal of Research in Science Teaching(SSCI期刊)編輯委員(2017-2020);並曾任科技部科學教育學門、醫學教育學門複審委員。近年榮獲的學術獎項包括:國立臺灣師範大學優聘教授(111-113年)、科技部吳大猷先生紀念獎(103年度)。