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師資生赴瑞典教育見習 看見成就每位孩子的可能
隨著疫情解封，臺師大於110年度獲教育部補助的國外教育見習「成就每一個學生：瑞典教育見習計畫」，終於在112年4月成行，由師資培育學院陳信亨老師帶領英語系饒雅筑、葉星宏、教育系簡浩君、劉晉豪、地理系陳易欣及美術系李書嫺等6位師資生，4月15日至4月29日至瑞典烏普薩拉中小學Almunge Skola進行教育見習。除了觀摩當地教師的教學，師資生更在兩週內進行了25節課的文化課程與專業課程，並在一次次觀議課及檢討反思過程中，理解瑞典學校「以學生為中心的教學」之意義與挑戰。
實踐素養與差異化
在瑞典烏普薩拉市的破曉之際，一群來自臺灣師大的師資生頂著零度的氣溫出門，搭乘通勤公車前往距離市中心約三十公里外的公立中學，進行深度的教育見習與交流。
團隊成員提及最印象深刻的學習，師資生一致認同他們看到了素養導向教學的完整展現。在觀課及課後與當地教師的深度對談過程中，他們看見教師如何透過縝密的教學設計，來盡力讓所學得以遷移與連結到真實情境中，透過多元的評量策略，來根據個體差異給予學習支持，並且持續關注學習的進行，而非僅以成績來定義學習成就。
以英文課為例，課程安排首著重語言的溝通功能，課堂中常見與其相關的學習任務（如: 口頭簡報、日記創作等），讓學生透過語言「使用」來提升溝通能力。此外，教師也會使用多元的策略，讓低學習成就及高學習動機的學生都能有合適的學習，如：玩桌遊學英文、英文版的漫畫作為課外讀物、自由選擇額外的增能作業…等)。為了能提供適性的學習機會，教師會利用各種機會了解學生的程度，比如說午餐時間與學生的聊天，也是老師常用來與學生建立關係，並且了解其英文程度的方法。
協同教學及跨領域教學也是此次見習的一大亮點，瑞典Almunge學校的老師們不論在評量或課程設計，都經常共同合作。在協同教學方面，英語系的師資生發現，老師讓學生在英語課堂進行口頭報告時，會借用兩間以上的教室，並聯合其他英語教師一起在有限的時間內分組進行評量，以確保所有組別的學生都能有展現的機會。
在跨領域教學方面，地理及家政專長的師資生則發現，社會科的老師常依主題進行跨域領域統整，並融合探究與實作的學習任務，讓學生獲得完整的學習經驗，例如：宗教課提及猶太教的時候，會結合家政課製作猶太麵包。地理科也曾與家政科合作，讓學生各組選擇一個國家的食物製作，並探究背後人文與自然環境的互動。
除了觀摩學習，師資生同時嘗試將自己預先準備的文化課程及專業課程，融入瑞典的上課模式，並迸發出多元文化交流的火花，諸如臺灣婚姻平權、手搖飲產業與網路行銷、AI寫作、臺灣升學文化、春聯書法、東方水墨、臺灣氣候與漢餅文化、端午節文化與手作、食物損失與食物浪費…等主題的教學與分享，讓瑞典的師生為之驚艷。
除了實地觀察與體驗瑞典學校的教學日常，師資生也有機會和瑞典烏普薩拉市議會 Carl Lindberg 副主席、烏普薩拉大學教育學院 Esbjörn Larsson 院長及國際交流辦公室 Katerina Gahne 專員進行交流，了解瑞典的重要社會及教育議題，還有瑞典中學師資培育的制度與理念。
這次的海外見習就像一次迷你的出國留學，師資生除了學習自己獨立在異地生活，並與來自不同國家的人進行文化交流外，更和當地師生一次次互動過程中，深入瞭解瑞典引以為傲的民主制度，以及成就每一個孩子的教育理念如何在課堂上實踐。「成就每位孩子」並非不可能，其背後的民主素養、教師專業及評鑑制度、學校與家長合作關係等條件，值得借鏡。
此趟旅程，師資生除了拓展國際視野，也親眼見證以人為本之教育的可能性及挑戰，為其將來的教學生涯提供了豐沃的養分。（資料來源：師資培育學院國際師培推動組 / 編輯：胡世澤 / 核稿：胡世澤）
