【校園記者教育103洪嫚翎報導】習慣過去老師敎、學生聽為主的傳統教學方式嗎？如今它已不再是唯一的授課模式。教發中心於18日午間舉辦教師教學成長研習活動，邀請中原大學教研所楊坤原教授，以及慈濟大學教研所張景媛教授，於進修推廣學院分享PBL（Problem-based learning）──問題導向學習的教學方式，促進學生主動學習。
PBL起初廣泛用於醫學教育，是一種以學生為中心的教學法，透過學生主動執行研究，進而整合並運用知識技能來發展可行的解題方法。它的理論基礎包括杜威(John Dewey)的問題解決、訊息處理論、後設認知論、情境學習論等等，其中後設認知論更是關鍵，代表著培養學習者習慣對於自己的學習狀況進行反省，有利於終身學習的實踐。
楊教授提到PBL教學有兩要點：一是需要時間的醞釀，二是問題教案是否能傳遞欲敎授的內容。藉由小組合作討論，使學習者在認知上出現衝突，再進而重組認知結構，學生扮演著問題持有者的角色，主動的深層思考。
相對的，教師主要扮演四種角色，首要為課程的設計者，二為問題解決的示範者，三為學習歷程中的指導者和促進者，確認學生學習需求和參與情況，最後為教學的多元評鑑者，此四種角色確立了教師在問題導向教學中具有舉足輕重的地位。
張教授在講演中也提出TBL（Team-based learning）──團隊導向學習進行分析，學生經過自我學習、團體討論與競賽，將概念釐清，並透過教師TBL教學，對於專門知識概念有更深刻的理解。此外，更仔細說明PBL的進行歷程、教學目標、評量方式，讓學生從實作中培養出解決問題的能力。
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