活動開場，由文學院須文蔚院長開場介紹儒鴻學堂創辦及閱推課程。

課程中，黃國珍老師以「向黑暗丟出一顆球」的故事向學員解釋探索的意義。

學員與下午場課程的兩位講師林偉信、吳貞育一起合照。

由財團法人儒鴻教育基金會與國立臺灣師範大學全球華文寫作中心共同開創的「儒鴻學堂」系列課程與工作坊，於 114 年 6 月 28 日成功舉辦首場「探究式閱讀種子師資培訓工作坊」。活動原訂招收 20 位學員，因迴響熱烈，最終吸引了近 60 位來自教育、社福、心理等多元領域的夥伴共襄盛舉，為宜花地區的偏鄉閱讀教育，注入一股強而有力的動能。

計畫主持人、國立臺灣師範大學文學院須文蔚院長指出，儒鴻教育基金會長期回饋社會文化，支持偏鄉教育，此次與國立師範大學全球華文寫作中心、宜花數位機會中心輔導團攜手，將「儒鴻學堂」落地於宜蘭與花蓮，不僅是推廣閱讀，更是希望透過課程引導學童建立探究能力，翻轉城鄉的學習差距。

須文蔚強調，自從108課綱實施之後，探究式閱讀成為重要的學習理念，以多文本閱讀為基礎，書寫專題研究，已經是中學生必須面對的功課。加上無論是會考與學測，都改為素養命題，各科試卷字數都動輒破萬，閱讀能力好，數學、自然、社會等科目，才會融會貫通。感謝儒鴻教育基金會也支持此一裡念，以「探究式閱讀」為主題，在宜花偏鄉開設工作坊，實在有其急迫性。

兩大名師引領實作，探究式閱讀深化教學現場

本次培訓課程聚焦於「探究式閱讀」的教學實務與思維引導，特別邀請兩位重量級講師，將理論轉化為可立即實施的教學策略。

● 黃國珍老師（翻轉教育品學堂創辦人），在課程中分享如何從閱讀理解邁向深度思考，他提及當我們閱讀時產生疑問，並在解決這些疑問後繼續提出新的問題，這個過程就是一種探索，透過不斷探索我們將能認識世界。

● 林偉信老師（台灣兒童閱讀學會顧問），則透過繪本導引與提問實作，帶領學員掌握故事帶領的技巧，他特別強調，對話是探究式閱讀的基石，並鼓勵學員們理解：任何提問都是有價值的，因為討論正是延續對話、深化理解的途徑。

課程中，須文蔚院長亦透過線上致詞，鼓勵學員將「閱讀作為生活的入口與連結他人的方式」。學員們的參與熱情高漲，即使到了休息時間，依然把握機會向老師們請教，展現了極高的學習渴望。

跨領域專業共振，催生多元閱讀種子

本次工作坊的參與者背景多元，成為活動一大亮點。統計顯示，學員中包含第一線的國小教師、課後照顧老師、語言治療師、臨床心理師，亦有來自社福團體的承辦人員、親職推廣者與藝術療癒工作者等。超過三分之一的學員更是以個人名義自發參與，顯示探究式閱讀議題在民間已具備高度的回應力與需求。

學員迴響熱烈，盼成偏鄉閱讀推手

本次課程的問答環節氣氛熱絡，學員們踴躍提出問題，針對閱讀推廣實務上遇到的挑戰尋求解答。主要聚焦在以下幾個關鍵面向：

• 學生表達與參與的引導： 學員們關切如何有效引導學生，特別是不太願意表達的學生，積極參與閱讀活動並分享心得。
• 不同年齡層的閱讀策略： 如何針對幼兒園學生等不同年齡層，設計更多元、更具啟發性的閱讀方式，而不僅限於聽故事。
• 閱讀前置能力不足的應對： 當學童在文字練習或相關基礎能力有所不足時，閱讀推動者可以採取哪些策略來有效進行閱讀引導。

對於此次課程，學員們普遍表示收穫豐碩。一位來自花蓮的課後照顧老師分享：「課程不僅給了我方法，更點燃了我對教學的熱情，原來提問可以這麼有力量！」這類真誠的回饋，彰顯了課程對學員們實質的幫助與啟發。

許多學員也對後續的「故事列車行動」表達高度期待，希望能將所學付諸實踐，成為走入偏鄉、點亮孩子閱讀視野的種子。

從師資到行動，打造永續閱讀生態圈

本次師培工作坊不僅是知識的傳遞，更是「故事列車行動」的前導活動。儒鴻教育基金會表示，後續將邀請具潛力的參與者投入暑期兒童閱讀營隊，實地走入社區，陪伴偏鄉孩童。基金會與國立臺灣師範大學全球華文寫作中心將持續深耕，透過「儒鴻學堂」系列課程，建立一套具實踐力與延續性的閱讀推廣模式，讓改變在地方真實發生。(資料來源：全球華文寫作中心林甄德 / 編輯：胡世澤）