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臺師大特殊教育中心成立50年來，持續推動臺灣特教的創新與進步。今年2月，在雙北市教育局支持下，試辦「心智障礙者中學後轉銜方案」，並於50週年慶發表成果。此方案結合專業團隊與生態支持系統，提供高中畢業的心智障礙者體驗大學生活的機會，並運用大學與社區資源，幫助學員提升自我決策能力、社會參與度與就業準備度，轉銜至職業重建中心繼續輔導就業。試辦一年成效斐然，學員和家長對方案的滿意度高達95％，希望這套模式成功後能向全國推展，讓更多心智障礙者的家庭受惠。
理論與實務結合 實踐大學社會責任
方案建立以「學員為中心」的生態支持系統，透過個案管理模式，由博士級講師團隊提供專業指導，結合大學資源，為每位學員設計量身定制的參與計畫。每週旁聽兩門大學課程，老師將全體同學分成六組，每組有一位心智障礙夥伴同學，同組同學為他們簡化老師講義為易讀版，並準備上課學習單，一起討論功課準備報告。
學員下課後也有機會一起逛校園或聚餐，並有體育系同學帶領學員，使用學校的智能運動室加強體能，進修推廣部提供師大會館房務整理的練習機會。其他時間則由特教老師針對需求開設生活管理、社會技巧、及職業教育等課程，並有許多參與校園活動、參觀社區資源中心，以培養自我決策能力及擴展視野的機會。
家長學員滿意度高，從小地方見真章
學員及家長在期末滿意度回饋表中，對於方案各項規劃滿意度高達95%，回饋及反映意見亦相當正向。學員表示，生活管理與問題解決等方面都有具體進步，透過與同儕互動，不僅習得新知識，還增加了社交能力與自信心，這些成效不僅在學習上，更在日常生活中產生了積極影響；期末與期初的學員能力評估表比較，家長評分的分數也有明顯提升。
例如有一名中度自閉症青年，在家一向很安靜不太說話，父母最擔心有時看他悶悶不樂，甚至情緒爆發也不知是何原因。有一次上課時他逕自往教室外走，授課教授問他「你要去哪裡?」，他回答說「黃燈」，原來他學會了「情緒表達紅綠燈」，知道自己在黃燈狀態就要出去走走，免得進入紅燈狀態就不可收拾，過一會兒他就進教室繼續上課。
本學期，他旁聽了難度更高的資優學程課程，並主動向父母表示，「我不想上這堂課」，他能清楚表達想法，展現出自我決策的能力，個管老師也立即尊重他的意願並進行調整。還有學員在此學會適當的利他行為，例如下雨時會互相幫忙，有傘的同學主動陪沒帶傘的同學，一起前往公車亭等車；有的學員則在方案中學會更獨立，例如勇敢地在師大校園內點餐吃飯再回家，這些改變讓家長們感到既驚訝又欣慰。
融合教育與終身學習
現任特教中心主任胡心慈教授說：「不是每個人都需要讀大學，也不是每個人18歲高中畢業就準備好可以就業，但每個人一定都有潛能可以發展，我們希望搭建一座橋樑，讓這些心智障礙者可以通往更開闊的世界，成就一個孩子也就是成就一個家庭，因此我們持續引領特教界關注終身學習的新議題。」
聯合國通過的身心障礙者權利公約(CRPD)第24條「教育」，明確指出：「締約國應確保於各級教育實行融合教育制度及終身學習。」臺師大特教中心秉持50年來實踐大學社會責任的精神，致力於推廣身障者「有系統的終身學習」的重要性。希望透過此方案，學員能夠在支持性的環境中持續學習與成長，並為更多心智障礙者及其家庭帶來希望與改變。（資料來源：特教中心 / 編輯核稿：胡世澤）
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