國立臺灣師範大學11月18日舉行「創新變革與公平正義：新常態下的教育省思與行動國際學術研討會」，各方教育專家學者齊聚，共商後疫情時代的教育影響。

吳正己校長致詞表示，教育品質不能打折扣，應檢討這些因應疫情出現的教育形式，是否能實踐公平與正義。

國家教育研究院副院長顏慶祥表示，根據目前閱讀理解的測量結果，顯示城鄉之間的落差還是存在，即使數位化教學普及，教學品質依然參差不齊。

研討會主席、教育系方永泉教授認為，疫情儘管看似逐步趨緩，不過後續所衍生的教育情形惡化，至今仍對教學的復原、學習狀況帶來更多複雜影響。

黃昆輝教授教育基金會董事長黃昆輝也提到，近三年的疫情變化再加上少子化，種種社會現象讓大家必須思考，現有的教育形式，是否還能適應這些巨大變化。

日本學習院大學Kiyomi Akita教授透過線上表示，受疫情影響，日本學童正面臨二戰後最高的霸凌、輟學比率，如何應對教育情境變化，是各國迫切思考的問題。

國立臺灣師範大學教育系於11月18日舉行「創新變革與公平正義：新常態下的教育省思與行動國際學術研討會」，從科技融入教育的創新與變革、多元價值與公平正義為題，各方教育專家學者齊聚，共商後疫情時代的教育影響，日本Kiyomi Akita教授表示，受疫情影響，日本學童正面臨二戰後最高的霸凌、輟學比率，如何應對教育情境變化，是各國迫切思考的問題。

根據聯合國教科文組織（UNESCO）與經濟合作與發展組織（OECD）文獻指出，當科技成為一種加強便利性與影響力的趨勢時，人們應思考如何避免陷入「被動科技化」。尤其歷經疫情，科技快速落實在生活當中，大幅改變你我日常，教育也不例外，雖然看似方便，甚至已建構「新常態」，但並非沒有負面影響。

第一場主題演講學者，邀請日本學習院大學Kiyomi Akita教授，隨即點出問題，當時日本深受疫情肆虐，接連的停課復課，不僅導致學生學習慾望下降，更面臨二戰後最高的孩童霸凌、輟學、自殺比率。

「孩童只能用這些行為，表現他們對於身心受傷的求救訊號。」Kiyomi Akita教授援引日本「靜默進食」政策，意思是學校中午用餐，學生們禁止交談，不過長期下來孩子處於孤立情況，導致缺乏動力與學習刺激。其實不止日本，各國都在思考，如何應對疫情導致的教育情境變化。

手機、平板等電子裝置的普及，象徵邁入數位化社會，但這些科技工具卻非全然帶給教育正向發展，例如疫情導致許多教學改以線上形式，恢復成實體授課後，卻出現抗拒學習情形，不只這樣，疫情期間採取的居家辦公、授課，也帶來家庭成員間更多摩擦與壓力。

相較於日本，臺灣也面臨不同問題，每年都會參加研討會的國家教育研究院副院長顏慶祥表示，根據研究數據指出，目前閱讀理解的測量結果，顯示城鄉之間的落差還是存在，尤其像是數位學習跟雙語教育方面，仍處於資源不平均狀態，因此即使數位化教學普及，教學品質依然參差不齊。

研討會主席、教育系方永泉主任認為，疫情儘管看似逐步趨緩，不過後續所衍生的教育情形惡化，至今仍對教學的復原、學習狀況帶來更多複雜影響；黃昆輝教授教育基金會董事長黃昆輝也提到，近三年的疫情變化再加上少子化，種種社會現象讓大家必須思考，現有的教育形式，是否還能適應這些巨大變化。

因社會劇烈改變，教育正處於關鍵轉捩點之際，是否更應該停下腳步，吳正己校長致詞表示，對比初期與病毒共處，現今已是不同景象，但教育品質不能打折扣，目前該做的，是回頭檢討當時教學的效果與品質，這些教育形式帶來的改變，是否能實踐公平與正義。

「科技的存在，應該是能讓孩子的學習可以個性化，活用各項數位工具，作為一個協同教學的角色。」就像Kiyomi Akita教授所說，在這個快速發展的數位科技世界裡，教育應是能包容任何樣態、多元價值和族群，而本次研討會就是希望回顧過去，回應與解決近年教育所面臨的問題，實踐公平正義。

如本次研討會章程中明述，希望藉由本活動，反思在地實踐之啟發，提出實務建言與創新構想，讓教育也能跟隨趨勢，共同學習成長。這場由教育系承辦的盛會，不僅是一場國際研討會，更是面對未來環境不確定性下，肩負國家發展的教育界，停下來省思、探索與再行動的契機。(撰文:大傳所楊詠盛 / 編輯:林靜 / 核稿:胡世澤)