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圖 新聞投稿
2021-12-02
臺灣教育學術聯盟成立偏鄉教育小組 盼凝聚各大學能量關注偏鄉
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臺灣師大舉辦「偏鄉教育論壇暨臺灣教育學術聯盟(TEA)-偏鄉教育小組成立典禮」,邀集中央大學、屏東大學、慈濟大學、彰化師範大學、暨南國際大學、輔仁大學等長期關注偏鄉教育的大學參與,更共同澆灌百香果樹(passionfruit tree),「播一顆希望在地種子,許一片偏鄉綠樹成蔭」。
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臺師大宋曜廷副校長說明偏鄉教育小組成立的目標
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臺灣教育學術聯盟主席暨臺師大教育學院陳學志院長表示:「將持續凝聚臺灣教育學術界的能量,促進與全球教育界交流,並以亞洲觀點重新反思臺灣現今教育現況,並提供偏鄉優質教育環境。」
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有鑑於凝聚資源和分享作法對於提升臺灣的高等教育在偏鄉教育能量的重要性,國立臺灣師範大學於11月27日舉辦「偏鄉教育論壇暨臺灣教育學術聯盟(TEA)-偏鄉教育小組成立典禮」,邀集中央大學、屏東大學、慈濟大學、彰化師範大學、暨南國際大學、輔仁大學等長期關注偏鄉教育之大學參與,更共同澆灌百香果樹(passionfruit tree),「播一顆希望在地種子,許一片偏鄉綠樹成蔭」,盼凝聚各校成為全球偏鄉教育的重要能量。

提升偏鄉教育(rural education)成效是全球各國共同關注的議題,紐約時報2021年9月以大篇幅報導美國偏鄉教育實施狀況;許多國際出版社也有專書出版,探討偏鄉教育的成效和方法。臺灣許多大學也以協助偏鄉教育發展,作為履踐大學社會責任的方向。而臺灣教育學術聯盟主要為促進國內各大學教育學院與師資培育中心之學術交流與合作,並推動教育與師培政策研發及智庫服務。

擔任召集人的臺師大宋曜廷副校長表示,偏鄉教育小組成立的主要目標為:一、凝聚國內各大專院校偏鄉教學的實踐能量,連結不同領域的專業人士,以積極提升偏鄉教育品質。二、盤點目前各大專院校之執行方案與成果,成為偏鄉教育實踐的重要參考資料庫。三、連結海外國家的高等教育團體,進行合作與連結,將台灣的偏鄉教育經驗與能量向海外拓展,協助更多海外偏鄉學生。在上述三個目標下,各校將執行包括師培合作、教學資源共享、海外連結、國內與國際出版等多項具體方案。

臺灣教育學術聯盟主席暨臺師大教育學院陳學志院長表示:「臺灣教育學術聯盟將持續凝聚臺灣教育學術界的能量,促進與全球教育界交流,並以亞洲觀點重新反思臺灣現今教育現況,並提供偏鄉優質教育環境。」

首屆舉行的「偏鄉教育論壇」與亞太師資教育學會(Asia-Pacific Association for Teacher Education,APATE)2021年會員大會聯合辦理。針對偏鄉的教學創新與優化、弱勢與特教扶助機制、師資培育與後疫情時代等面向,分享研究現況與實踐經驗,以期能凝聚高教學術能量,探索與擘劃偏鄉教育未來的可能性。本次論壇各校也展現令人佩服的服務成果。

臺師大近年來以兩大主軸:「人才培育」與「在地實踐」,積極耕耘偏鄉教育。人才培育方面,全國首創偏鄉教育學分學程、開設身心障礙大學生倡議課程、培養偏鄉科學營隊實驗教師等,多層面培養偏鄉專業師資。在地實踐方面,為縮減城鄉學習成就落差,籌組PASSION扎根教學團隊,建立偏鄉全面的教學支持系統,迄今已診斷學生6萬1251人次,開辦1004扎根班,服務學生7457人次。

因應偏鄉特殊教育的需求,臺師大特教團隊併用到點服務與遠距支援,優化在地身心障礙教育,辦理在地特教團隊增能與家長課程,已達43場,參與2082人次。另針對自然學科,臺師大偏鄉科教團隊於全臺辦理偏鄉自然科學實驗營隊,增強偏鄉學生的科學素養與學習動機,兩年內已服務師生3210人次。

本次偏鄉教育論壇的與談人,皆為各大學長期耕耘偏鄉教育,或執行教育部USR計畫的主持人,分別提出各項優質方案,從多元的視角提升偏鄉教育品質。此次論壇吸引現場與線上共618位報名,現場討論熱烈、線上踴躍發問,顯見偏鄉教育的發展,在臺灣社會是重要且值得關注的議題。

在「偏鄉地區教學創新與優化」方面,中央大學陳德懷教授以「身教式持續安靜閱讀活動」與「興趣驅動學科學習」提升部落師生之教學與學習成效。慈濟大學何縕琪院長建議採用敘事研究,建構素養導向的原住民族校訂課程。臺師大胡翠君教授介紹PASSION扎根教學團隊的雙軌模式,以高科技、高連結與高效能的教學支持系統,與偏鄉專業人才培育,無縫提供偏鄉高品質的教學服務。

在「偏鄉地區弱勢暨特教學生扶助機制」方面,臺師大胡心慈主任採用多元支援方式,結合身心障礙生的自我倡議,提升在地特教品質。屏東大學黃玉枝副院長分享該校透過設立「身心障礙成人照顧創新產業學分學程」與場域實踐,提升身心障礙成人終身學習的服務品質。輔仁大學呂慈涵主任則強調,須從家庭、學校、社區、師資人力、計畫執行等多重面向介入與優化,方能有效強化扶助機制。

在「偏鄉地區師資培育與精進」方面,屏東大學楊智穎教授提出「三師共學模式」,認為大學師培教授、學校教師和師資生,須形成一個學習共同體。臺南大學歐陽誾教授則嘗試實施三種教師共備社群之運作模式,整合與優化偏鄉教師教學與學生學習。彰化師範大學鄭曜忠教授則指出師培大學應強化與區域中學連結及合作,落實師資生的實務教學能力。暨南國際大學團隊由楊洲松教務長領導團隊成員洪雯柔教授、曾敬梅教授及暨大附中駱奕帆教師,思考偏鄉教育在後疫情時代的回應,諸如如何建構校本課程、線上學習與學業的關聯,以及STEAM跨領域課程的實踐等,提供論壇寶貴的參考。

本次偏鄉教育論壇亦邀請長期關注偏鄉教育的各大學於「臺灣教育學術聯盟」下成立「偏鄉教育小組」。在偏鄉教育小組成立典禮上,與會的小組成員共同澆灌百香果樹(passionfruit tree),象徵以熱情與專業,培植偏鄉教育的未來,祝願「播一顆希望在地種子,許一片偏鄉綠樹成蔭」,期許透過「偏鄉教育小組」的成立與運作,成為全球偏鄉教育的重要能量。(資料來源:高教深耕計劃辦公室 / 編輯:胡世澤 / 核稿:鄧麗君)

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