鷺江國小蔡明貴組長頒發感謝狀給負責此次研習課程的科技系同學。

2020年7月21日，鷺江國小教師研習全體人員合影。

鷺江國小老師針對製作的教學步驟，自發性拿起手機拍攝紀錄。

鷺江國小老師利用實作時間，使用學到的AR技術融入英語科教材。

帶領鷺江國小的老師體驗科技系學生製作的藝廊互動式VR。

藝廊互動式VR的部分360照片。

國立臺灣師範大學科技應用與人力資源發展學系7位學生於7月20日至21日，在新北市鷺江國小舉辦一場「從互動式藝廊導覽 學習Unity工具」的AR/VR教師研習，不僅結合系上的實習課程，更有別於傳統實習課的授課方式，以專案式任務，讓學生從自學軟體到課程教材規劃，一步一步合作完成。

傳統的教學實習為師資生到中小學，於各領域在職老師帶領與指導下，將過去四年所學習的課程內容，進行教學任務的現場體驗。但此歷程對於目前暫時未規劃進入教育職場，但卻想了解中小學的教學職場生涯的同學而言，是無法達到的體驗。此外，資訊科技的日新月異，如何能快速的習得一項技術工具，並能將其作為教學活動內容，尤其教學對象是一般大眾與中小學生，是新世代科技教育的人員應有的能力。

著眼於上述的問題，科技系開設主動式的教學實習課程，整合學習與教學的科技應用概念。該課程透過一連串的中小學對特定科技知識的需求，作為此實習課程的學習內容，參與的學生在學習該科技知識後，到該中小學將所習得的內容，以生動活潑的體驗式教學方法，分享介紹給該校師生。

整合學習與教學的科技應用實習課程

目前此課程的合作學校是新北市蘆洲區鷺江國小，該校提出學習AR/VR科技的需求，並希望能利用該校現有資源與環境，讓學習此科技的老師能後續自行發展相關教材，應用在實際教學課程內。接獲此任務後，科技系的七位同學(圖一)利用一個月時間，學習及選擇適當的工具，在7/20及21日兩天下午，以工作坊方式，對該國小的22位老師進行教學活動(圖二)。

負責此次活動的大學部二年級張惠婷同學表示，選擇EyeJack & Unity工具，主要著眼於它們的普及性、容易學習、及費用考量，教學內容方面，結合該國小的雕像修復室，課前製作出具該校特色的示範作品，讓參與的國小老師能有認同感外，也增進他們的參與學習意願(圖三)。負責簡介AR/VR差異的劉子葳同學，運用豐富有趣的範例影片，讓國小老師能了解兩者的差異外，也能構想如何將這些科技應用在個人的教學活動設計(圖四)。

負責製作藝廊VR的蔡旻諠同學表示，從接下任務到舉辦教師研習的這段時間，科技系學生自主學習的速度與成效異常驚人，比起傳統課程由老師單方面授課的方式，專案式自主學習充滿挑戰與困難，然而身邊的資源與學生嘗試學習的韌性都是突破這些障礙的利器。

擔任講師之一的于孟琳同學也提到，參與此次的實習課程不僅能有技術上的學習，針對擔任講師授課的部分也深具挑戰，如何對於老師的吸收程度微調課程，或是如何讓科技工具的教學增添趣味，這些課堂經驗都是非常難得又充滿挑戰的體驗。

辦理此次工作坊的鷺江國小資訊組長蔡明貴老師表示，這是一個創新的共同學習的過程，結合國小的需求與師培大學的專業訓練，讓職場老師們與大學生在知識追求的過程上，互相激勵與成長。

曾獲藝術領域師鐸獎的江美惠老師也表示，透過大學生的協助，將藝術教室的作品能轉化成VR的教材(圖五)(圖六)，除了豐富未來藝術課程的學習內容外，也讓她能深入認識這些新興科技，並在參加工作坊後，有信心能自行發展簡單的AR/VR教材。(資料來源：科技系提供 /編輯: 胡世澤 / 核稿:胡世澤)