負責資訊教育總藍圖的師大副校長吳正己說明內容。

教育部長吳思華

學生只會玩臉書是不夠的，OECD（經濟合作暨發展組織）已將數位素養列為21世紀關鍵能力之一，未來人才要能利用電腦深度學習，且具生產力。國立臺灣師範大學協助下，教育部5月11日公布未來5年資訊教育總藍圖，進一步說明107年起國高中將資訊科技列必修課程，學生要學會寫程式及App，要學會使用電腦解決問題的能力。且將擴大試辦國中小學生上課使用平板電腦、行動載具。

負責總藍圖的師大副校長吳正己說，目前資訊教育只有高中必修，國中小都是選修，但9成都開課，只是上課內容不一。107年12年國教課綱規定，國小階段，資訊科技教育融入各科教學；國中則6學期，每周上課1小時；高中要必修2學分，選修8學分。

吳正己說，課程包括演算法、程式設計（占課程內容50%）、系統平台、資訊科技應用、資料表示與處理及分析，以及資訊科技與人類。

吳正己表示，學生要學會利用電腦運算思維及問題解決、溝通合作等能力，學生只會用LINE和FB不夠，要學會寫程式或寫App來解決問題。他表示，現在程式很簡單，要教學生如何用程式解決問題。

教育部長吳思華指出，總藍圖已努力1年多，老師很關心，有時代意義；加上107課綱6月要進入最後階段的討論，希望相關內容能與107課綱整合。

歷經1年規劃的「2016-2020資訊教育總藍圖」，公開未來5年資訊教育發展理想藍圖。總藍圖的規劃是從未來人才的角度切入，以學習為核心，描繪未來學生學習的圖像，並透過教學、環境及組織等面向，分述未來5年資訊教育實施之目標及策略，實現「深度學習 數位公民」之願景。

資訊科技的發展對未來生活與工作型態已產生革命性的影響，同時也改變教育環境與學習型態。面對無所不在的學習環境，如何利用資訊科技在大量、即時且多元的資訊中獲得所需知識，並轉移至其他學習或生活情境中應用，是未來人才應具備的關鍵能力。因此，教育部在104年4月提出，架構於近年推動的數位學習等相關計畫的推動成果上，由國立臺灣師範大學吳正己副校長主持召集，邀集產學研各界專家學者及學校教師、行政人員等共同參與規劃我國2016-2020資訊教育總藍圖。藍圖的規劃歷時1年，參考了各國資訊教育政策藍圖、相關調查研究，並透過世界咖啡館、網路論壇、諮詢會以及北、中、南、東4場公聽會多元多方蒐集意見與建議，經20餘場次的規劃討論後提出。

總藍圖對於「深度學習 數位公民」有清楚的說明，簡單來說，未來人才應能有效利用資訊科技進行深度學習，並在不同情境中應用，解決問題，同時成為具正確態度、行為與責任感之數位公民。為達成這個願景，總藍圖從學習、教學、環境及組織等4個面向切入，擬定具體目標，包括「培養關鍵能力，養成創新實作及自主學習之數位公民」、「強化培訓機制，支援教師發展及善用深度學習之策略」、「打破時空限制，提供學生隨時隨地學習之雲端資源」、「健全權責分工，落實資訊專業人力合理配置與進用」等4大目標。另並規劃有達成目標的24項策略，以作為未來研擬具體行動方案及資訊教育推動之參考依據。

資訊教育總藍圖全文已公布於教育部網站(http://www.edu.tw/)/重大政策/政策白皮書項下，歡迎各界下載參閱。

資料來源：教育部

附件:資訊教育總藍圖策略架構表