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樂於學習 讓學生看見家庭的想像-102年教學傑出教師
採訪‧ 撰稿－張依茜
林如萍／教授
服務單位：人類發展與家庭學系
最高學歷：國立臺灣大學農業推廣研究所博士( 主修: 家庭社會學; 推廣教育)
專長領域：代間關係、老人與家庭、婚姻教育、家庭生活教育方案設計
教授科目：家庭發展、婚姻教育、家庭生活教育方案設計、綜合活動學習領域教學
榮譽紀事
2014年 國立臺灣師範大學學術論文暨專書獎助
2013年 國立臺灣師範大學教學傑出獎
2013年 國立臺灣師範大學100 至102 學年度「領航教師」
2012年 國立臺灣師範大學學術論文暨專書獎助
2011年 The 8th World Congress on Long Term Care in Chinese Communities and Asian Ageing Development Conference “ Outstanding Paper Presentation Award＂
2011年 國立臺灣師範大學Moodle 數位學習平台優質課程
2010年 中華民國教育學術團體「木鐸獎」
2004年 The 20th World Congress of International Federation for Home Economics“Young Scholar Award＂
2003 年 The 7th Asia/Oceania Regional Congress of Gerontology “ Poster Award＂
2001 年 國立空中大學「教學節目金環獎」
每個人都來自家庭，在家庭中成長、茁壯，長大後，和伴侶組成另一個家庭。無庸置疑地，家庭是人生當中的重要場域，如何讓家庭生活幸福美滿，是每個人必修的課題。
而「她」，以家庭教育為專業，同時也將專業運用到自己的家庭，提到家庭生活總是神采奕奕，笑著說：「我的先生自認太太是全世界最會教書的人，是我的頭號粉絲。」她，就是師大人發系教授―林如萍老師。
如萍老師在師大的教學生涯，即將邁入第27 年，教學資歷豐厚的她，可說桃李滿天下。2010 年，指導的實習教師參加師大「金筆獎」，獲得佳作，2011 年獲聘為師大「領航教師」，參與教學諮詢服務，分享多年累積的教學經驗。
除了課堂的教學， 如萍老師帶著學生走出教室，實地研究和推廣，修過課的學生都說「讚」。深受學生愛戴的如萍老師，2013 年獲得教育界一致肯定，拿到「教學傑出獎」。你，對她感到好奇了嗎？帶你一同更深入地認識如萍老師。
人生中最想做的事：「學習」與「幫助別人學習」
現任職師大教授「家庭發展」及「家庭生活教育方案設計」的如萍老師，從小對生物、化學感興趣，聯考以化學高標的成績，進入師大家政教育系（人發系原系名），並以全系第一名畢業，希望回到家鄉任教的她，卻開始問自己：「我當老師有什麼專長？當老師是人生的目標嗎？」
內心的徬徨讓如萍老師做了另一個選擇―留在系上當助教，從此開啟了她的教學生涯，她白天帶學生實習，晚上在社區推廣班教學，從中學習如何教學，她也發覺「成人學習」、「推廣教育」是有趣的議題，決心朝推廣教育發展，到台大農業推廣所攻讀博士學位。
「如果我能讓不識字的人們，樂於學習，那不是更厲害嗎？」如萍老師回憶起年少的雄心壯志，笑著說。然而，在下鄉的推廣及田野研究經驗中，讓她看到鄉村家庭的改變，她決定投入家庭研究，以原有的家庭教育專長為基礎，主修家庭社會學，副修推廣教育。
繞了一圈，如萍老師回到家庭領域，喜歡生物帶她去喜歡環境，去了鄉村帶她看到家庭，化學的理科基礎讓她勇於做計量研究，鄉村研究讓她理解不同的生活步調，家庭領域成為她的專業。她認為「大學中所學的不等於以後會做的，大學還必須學會的基礎能力是learn how to learn，我們要學習『如何去學習』。」
班級經營 關鍵是：學生需要被「激勵」!
人發系學生如此描述如萍老師的課堂：「最喜歡的一門課！」「課程很有邏輯架構。」「老師舉的每一個例子都讓我對理論有更深入的了解。」評價直逼滿分。就讀大三的張庭婷提到，老師的課程很有層次，利用作業實作練習，讓我們真正學會理論，「老師的講解很有邏輯性，我可以清楚接受到她想傳達的涵義。」
「『教書』不是老師的口才如何，而是老師視野的廣度。」如萍老師不只專注於教學，也長期投入研究和推廣，累積許多和家庭、鄉村推廣教育的實地經驗，透過分享研究和推廣的案例，串聯理論和生活，引導出學生探究和理論的關係，進而讓學生對理論產生圖像，才能傳達出學習本身的意涵，上課也比較有趣。
如萍老師總說，學生要「learn how to learn」，乍聽之下有些抽象，她利用各種方式促進學生學會learn how to learn。開學第一個月，她一定會改兩份以上的作業，了解所有學生的狀況，校正學生的學習方法和寫作方法，「我還會在優良作業上『蓋章』，蓋章的就要借給同學欣賞。」
「作業四選一」也是learn how to learn 的實踐，如萍老師看到學生對作業份量反應不一，每個人對自己的要求不同，因此，她設計成選擇性作業，把學習的「自主權」還給學生，學生的抱怨會少一點，「結果超過半數學生寫兩項作業以上，因為學生看到其他人寫不只一項，且由同儕分享中，發現其他作業題目也很有趣，就會促進自己去學習。」
在如萍老師的課堂，學生會形成「合作學習小組」，當老師營造出學習氣氛，學生就會自發性的學習。成員共同完成小組報告，出缺席都是以團隊為單位，重視團隊榮譽，彼此互相幫助，期末同樂會頒發「最佳報告獎」、「最佳進步獎」、「小組最佳貢獻獎」等多個獎項，歡喜收割學習成果。
如萍老師認為，家庭相關的職場中，經常需要與其他領域的工作者協同進行，不能單打獨鬥，所以善用學習小組，能培養學生的群性，強化學生表達、溝通及團隊合作的能力，不僅增進學生的人際互動，也磨練出職場應具備的能力。
學生養成好老師 「你們豐富了我的看見」
「曾經，為了掌握教學的成效，我在每次課程設定五個『教學重點』，然後每週發下表格要學生上完課後，寫下這堂課的兩個重點。第一週收回來看時很驚訝，學生寫的兩個重點多半沒有落在老師設定的五個重點內！」和預期目標差了一大截，如萍老師開始檢視每一個環節，抽絲剝繭後發現：「上課的花絮搶走了我的主菜。」
從不同類型學生的回饋中，如萍老師調整上課的順序，也刻意跟學生聚焦，觀察每一週的改變，當發現學生有哪裡不理解、或是重點沒抓到，她就會把上課內容轉個形式，並透過補充資料，在Moddle 貼上文章、網頁或測驗，再次和學生聚焦。
近幾年，如萍老師面臨新的挑戰――大班教學，十幾個研究助理擔任志工助教，他們多是人發系的碩博班學生，因為認同這個專業，看重這個科目教得好，會讓更多人受益。有了他們協助分類作業、帶領討論及回饋學生的反應，如萍老師能迅速掌握所有學生的學習，優先處理學習有狀況的學生，以免學生進度落後。她滿懷感謝地說：「教學傑出獎這個獎座要獻給歷年協助教學的研究助理！」
除了大學部的理論課程，如萍老師帶領研究所學生做應用、研發，開始將專業理論加上創新思維，例如，在「婚姻研究」的課程中，學生必須設計不同形式的家庭教育方案應用。有一組學生的設計，以本土綠紅藍條紋的菜籃為封面，標題是「第一次買菜就上手」，內頁採單張形式呈現相關的主題內容，運用新世代的用語「她( 他) 是我的菜」，這本教戰守則其實在談「擇偶」。
如萍老師感性地說：「感謝學生把自己養成一個好老師，是他們豐富了我的看見。」學生的鼓勵、提問和任何反應都成為她精進自己的動力。從思考「我當初是如何去理解？」並轉化為圖像，不斷嘗試讓學生理解的方法，「所以學生如果希望老師教得好，就要努力學，把不理解告訴老師。」
她補充，如果老師學會讀懂學生的表情和肢體語言，抓住時機再延伸一點，最後拋出一些他們沒有想過的議題，再次聚焦課堂，學生就會對內容有更深刻的理解。如萍老師始終去思考學習本質的改變，設身處地去同理學生的需要，造就了無數傑出的學子，也奠定如萍老師的教學模式。
在師大的日子 「不只是工作，是青春」
最近，如萍老師在博士班的學生回到人發系兼課，而且教得很好，她總是得意洋洋地向大家分享，「因為人發系好，不只是如萍老師好，也不是誰好，是大家都好。」更何況，每一個老師對學生都有「青出於藍，而更勝於藍」的殷切期盼。
如萍老師也觀察到，新進大學老師容易面臨一些困境，因為他們博士班畢業就來當老師，或是從研究的角度當老師，反觀自己的教學生涯，她學會了怎麼教書之後，才開始教大學部的學生，所以學校能提供新進老師支援，辦理新進研習、做教學觀察和經驗傳承，對老師和學生來說，都有正向的幫助。
如萍老師總是鼓勵新進老師：「教學不只是要『教』，而且要『學』。」雖然剛開始教書會遭遇許多挫折，老師要堅定自己的教學價值，拿捏自己的原則，清楚站在台上的目的，「不要希望每個學生都喜歡自己，但要從他們的不喜歡找到理由。」
另外，如萍老師也特別提到「數位化是一個很好的策略，學生從小在數位的情境學習，如何回應學生的學習行為，是每位老師要面對的功課。」只把教學教材數位化不等於翻轉，翻轉教室本質上是學習思維和習慣的再思考，運用數位策略，在教育上創新，「我們不能用過去的學習方式，教導現在的孩子，去面對未來。」
拿到教學傑出的獎項，雖然只是無心插柳，但對如萍老師來說，自己及週遭的人都受到很大的鼓舞，對教學有更多的期許。她對「教」與「學」有無限想像，期望學校給教學優良的老師舞台，不只鼓勵研究，要看重在教學上付出的人，她說：「師大要多元發展，但不忘記教育是我們的擅長」。
對學生的期許：勇於學習 生命的寬廣將豐富你的想像
回顧學術歷程，如萍老師以家庭生活作為推廣的素材，走出研究室，她看見鄉村的生活方式，理解都市和鄉村的差異，「不同年齡世代、不同城鄉地區、不同經濟狀況，我們需要多一點了解。」這是她長年下鄉的深刻體悟。
在帶領學生設計教育方案的過程，如萍老師希望學生培養對社會的敏感度，內容需要更貼近真實的生活。「不是網路就是全世界，學生不能把我家等於你家。」她引導學生去關懷和理解，所以，如萍老師鼓勵學生做個案訪問、實地推廣和暑期實習，不僅探索自己生涯發展的可能性，也讓生命經驗的寬廣豐富你的想像。
從求學的年輕的歲月，到即將邁入第27 年的教學生涯，如萍老師把青春奉獻給師大，她感謝家人的支持與理解，也不斷問自己：「人生的下半場，我還能為社會付出什麼？」研究、教學和推廣豐富了她的視野，研究是她的核心，教學和推廣則是一雙翅膀，帶領著她翱翔，看遍世界美麗的風景。
在人生的旅途中，唯有保持勇於學習的態度，不斷學習新知，learn how to learn，才能讓我們踏著穩健的步伐前進，不要害怕遇到絆腳石，因為它讓我們走得更遠、更踏實。
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| 如萍老師賢伉儷 | 如萍老師認為在師大的日子「不只是工作，是青春」 |
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