教學發展中心於5月21日(四)邀請剛榮獲2015年加拿大醫學教育協會（CAME）優異獎的英屬哥倫比亞大學(UBC)細胞暨生理科學系Pawel Kindler教授，向本校師生分享其教學理念，以及其在UBC進行的科學教育課程改革，現場師生踴躍提問與討論，彼此分享教學理念，激盪出不同火花。
對於「教」與「學」，Pawel Kindler教授提醒在場教師與未來有意從事教職的學生，「如果你的學生沒有『有效地』學習，你就不是在教。」，而「有效地學」便是熟知知識技巧，並且有機會應用所學。但Pawel Kindler教授也提到，在傳統的課程/教學框架下，老師很難對課程做出實質改變，畢竟同一班學生修習的課程是由不同老師來教導，如果老師們的教學方法差異過大，反而會讓學生無所適從。
本校物理學系陳啟明教授詢問講者如何引發學生學習動機：「身為一個教育者，最怕是無法激發學生上課的興趣，通常一個班級只有約兩成的學生是有意願認真上課。」對於此問題，Pawel Kindler教授認為，激發學生學習的動機很重要，要讓他們知道學習此課程，對未來有什麼幫助，同時提供學生及時且有建設性(優缺點併陳)的回饋，讓其感受自我效能，不會覺得自己失敗，讓學生有目標可循，此外，當他們接受到適度挑戰時，學習動機會更強烈。
在UBC的新課程中，Pawel Kindler教授嘗試將「講授」融入高度互動的學習環境，藉以大幅提升學生參與程度，而支持其課程的三大重點，分別是「解構、翻轉及互動」。「解構」即在國際知名學者專題講座結束後，協助學生將講題中複雜的內容分成簡單易處理的片段，且在課程結束前進行問答活動；「翻轉」則是設計問題引導學生透過迷你日誌、問題集及講座摘要進行獨立學習與反思；「互動」則是協助學生建立相互支持且有效的團體，讓學生合力探索並撰寫研究計畫。
在講座尾聲，Pawel Kindler教授提到大家想讓台灣的教育變得更好，但其實不久前全球中學生數理的排名，台灣排名第五，加拿大才排名第十，可以看出台灣有很棒的教學實踐，若想再求進步，無論是學生或老師仍須不斷學習。Pawel Kindler教授導入以學生學習為中心的創新教學方法，提供師生在「教」與「學」有更深一層的體悟，為師生開啟教學嶄新扉頁。
資料來源：教發中心提供
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