【公共事務中心許羿雯報導】為了不再分分計較，國立臺灣師範大學於11月7日中午，舉行成績評量等第制說明會(校本部)，邀請全校師生一同溝通交流，探討下學年改為等第制的利弊得失，現場師生發言踴躍。

求學過程中，過去成績評量採百分制，學生因一分之差而斤斤計較，因此教務處規劃，評分改制是為讓學生與自己比較，而不是斤斤計較與其他學生比分數，讓學生更願意往課外發展。另一原因是學生實做與團隊合作的課程越來越多，導致老師無法用百分制評分，用等第制較容易衡量標準並給分。

順應國際趨勢，以及配合臺灣大學、臺灣科技大學結盟，師大將在104學年度實施成績等第制，成績分成12等級。如果學生申請獎學金或出國交換需要原始分數，學校也會提供對應量表換算，但對於百分制和等第制的差異，以及實施過程中可能遇到盲點，依照各學院的不同屬性，師生間有不同想法。

理工學院各科的能力有明確分數及指標，主要透過作答得知學生程度，百分制較符合需求；社會科學院評分標準則依學生對觀念的理解能力，因此適合使用等第制，相較之下，兩個不同領域的學生，成績比較差異大，需要配套措施因應。

教育碩王昱法說，無論哪個制度都無法公平，打成績的主導權依然是老師。化學系教授姚清發建議學校，能夠將原始分數、年級百分比、GPA排名、修課人數百分比四項指標都列入教務系統，學生就可依照本身需求獲取資料。

社教106鄭羽婷說，百分制和等第制應要並行，畢竟教育學程的篩選資格仍使用分數，使不同成績對應等第，可以避免標準不一。教育105林悅吟也說，等第制是好的，可作為和他校溝通橋樑，只是配套措施需要思考，並未改變太多。

無論百分制或等第制，教學目的是學生能否達到老師期望的程度，是否能夠培養學生真正的實力和能力。

說明會最後，對於教學助理制度及能力指標，以及修課人數達到多少可聘教學助理，大家也充分討論和意見交流。