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吳寶春們進修障礙 大掃除

報載著名麵包師傅吳寶春先生因為進修EMBA班遭拒,引發社會關注,教育部因而擬著手修法放寬限制,讓傑出專業人士也可讀研究所。這樣的修法基本上筆者樂觀其成,不過,希望教育部門對成人進修的問題,不要抱持本位主義和僵化的思考,應當要系統性的考量所有的相關問題,才能解決更多像吳寶春先生這樣的人的進修障礙,以實現真正終身學習的公平正義社會。

 筆者首先要強調的是,面臨如此快速改變和多元的社會,學歷很重要,學位也很重要;而專業很重要,理論知識也不可或缺。目前過度的重視學位文憑(學歷),或者一味的強調專業技術勝於大學知識教育等論點,都有某些偏頗的現象。如何讓學位展現出真正的「學力」,讓有知識經驗的人,也可以取得真正的文憑證明,才是展現終身學習社會多元彈性的好現象。

 教育部高教司若只是針對大學同等學力報考的標準進行放寬調整,事實上只是藉由官僚體系的某些小環節來試圖解決終身教育階段中的某一個小問題而已,對以後類似問題的處理,影響效果恐有限。筆者建議,教育部應該從整體的終身教育體制觀點著眼,全面檢討終身教育體制中所面臨的問題和障礙;在制度與彈性,以及質與量兼顧的考量原則之下,進行系統性的調整和改變。

 首先,像吳先生這樣的人士,透過中小學的補校、高中職的補校系統的就讀和輔導,可以讓他們在終身教育系統中順利取得文憑,此乃是重要的基本管道;其次,目前也有也各縣市政府辦理的「自學進修學力鑑定考試」,這個系統是透過「自修和考試」來取得小學、中學或高中文憑的,然而,這些自學者如何安排時間進修,並得到適當的輔導,其實都需要政府和教育部門來關心,而不是只有辦考試,讓他們自己來「考試」而已。而銜接大學同等學力的相關標準已經訂定得非常詳細,舉凡修讀到某種學級程度、學分數,或取得證照、政府公務員考試資歷者,皆可以達到就讀大學的條件。

 然而,如何讓這些終身學習系統明確且具有彈性,甚至讓願意進修的民眾更方便取得進修的管道,教育部門還得多加努力宣導,並提供更彈性多元的終身學習輔導和銜接系統。

 例如,大學以下的學歷銜接之輔導可以將高中以下補習學校系體統整合成為「成人終身學習中心」,讓有需要進修和學習的成人可以透過終身學習的系統平台,很順利的讀完小學、中學、高中課程,並取得同等學歷文憑。至於大學的推廣教育階段,則在於整合成人終身學習的大學和專業繼續進修階段的學習,如依據《終身學習法》所擬訂的「非正規學習成就認證辦法」,可以更大刀闊斧的將「非正式」的學習納入學習時數,並透過認證機制將之轉換成為正式的「學分」。

 此外,這些學習成就認證所取得的非正規教育學分,也應該要讓各大專院校之間願意普遍的承認,才能真正貫通終身教育的管道,實踐真正的終身學習社會理想。總而言之,修法除去進修障礙,鼓勵大家實踐終身學習,讓社會上更多像吳寶春先生的人可以順利完成他們終身學習的夢想,才是當務之急。(作者為台灣師範大學社會教育系所主任、成人教育研究中心主任,非正規教育課程認證中心主任)

 
資料來源: 中國時報/時論廣場/A28版 報導日期: 2013-03-22 點閱人次: 513人
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